3个学龄段的不同教育法
“在高速发展的文明进程中，青少年儿童的心智成长应该是被物质成全，还是被物质湮灭？”
昨天，著名教授于丹在海峡两岸关爱下一代成长论坛上发表了精彩演讲。于丹说，当前的中国教育，应在“小学加强公益教育，中学加强挫折教育，大学加强职业教育”。
小学每周两个半天义务劳动
目的：从小培养孩子对社会的认同感、道德感
于丹认为，当今社会，文明高速发展，城市一方面使生活变得更美好，另一方面也带来了巨大的压力和竞争。在物质环境过分堆砌的背后，人的能力也相应降低了。这种情况在两岸青少年儿童身上也普遍存在。因此，“怎么样使人能够更好地去利用文明，在文明中建立人的尊严与自由，建立爱与信任，建立一个人与社会之间的关联，建立一个孩子的责任”，显得尤为重要。
于丹认为，应该从小培养孩子对社会的认同感、道德感，小学每周至少拿出一到两个半天，去做义务劳动，让孩子培养劳动和付出的习惯。一个能够为他人付出的人，才是一个有生命尊严的人。
中学加强挫折教育
目的：高智商的人，情商不够高难获长久发展
中学时期应该加强挫折教育，要调动社会上的人力资源，让高校的心理专家走出围墙，走进社会，为孩子做心理辅导，让他们认识到个人利益的出让与牺牲。要在中学阶段完善孩子健全的人格和健康的情绪，让他们有能力去承受今后的挫折，有勇气去面对困难与艰辛。
大学更需要职业教育
在大学阶段，于丹说，孩子更应该接受的是职业教育，而不只是专业学识。一个不懂得适应职业岗位的人，他的专业技能是不能发展的。有高智商的人，如果情商不够高，他也很难获得长久发展。
“这个世间的爱有千万种，唯有父母对子女的爱是以分离为成功的标志，只有让孩子自己真正地走出去，获得人格的独立与自由，才是为人父母真正的成功。”
在于丹看来，在这种教育下成长的孩子，自然会懂得为人付出，与人分享，直面挫折，适应环境。如此，才有可能获得个人生命的真正价值。
