中小学心理健康教育问题与对策

    一、问　题

    现在中小学生的竞争压力越来越大。家长对学生的教育问题越来越关心，中小学生的学习问题常使广大家长和教师非常烦恼和担心。学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。其中与学习有关的心理问题有七项。可见，困扰学生最多的应该是学习心理问题。据抽样调查，当前中小学生发生各种形式的学习困难（厌学、恐学、留级、逃夜、注意力不集中，小动作多，好动贪玩，学习成绩低下等）比例高达16.4％～18.6％。而影响学生学习的心理原因是多种多样、错综复杂的。可以说心理学和教育学是息息相关的。一旦中小学生出现学习障碍，必须作进一步检查，找出原因，才能对症下药。学校是学生学习、生活的主要场所，可以说，学校是对中小学生进行心理健康教育的主阵地，为了更好地促进儿童、青少年的心理发展，学校要多开展适合他们年龄心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道，让心理问题远离中小学生，保证中小学生的心理健康。当前，学校心理健康教育呼声甚高，一些先进的学校率先开展了这项工作，学校心理咨询轰轰烈烈地开展了起来。温馨又富有个性的心理咨询室成为了许多学校的一道亮丽的风景。可以说，很多人都开始意识到了心理教育的重要性。但是，我国学校心理教育的现状不容乐观。

    （一）、学校心理健康教育师资不够。我国学校心理教育专业工作者的匮乏，表现在“量”和“质”两个方面：从量上来看，以全国2亿中学生来计算，以每5000名学生配备一名专职学校心理教育工作者来推算，全国共需要4万名学校心理教育专业人才，当前我国的院校毕业生和专业工作者相加难以达到这个数目。二是质量不高，专职人员少、兼职人员多，现在中小学校的心理咨询老师大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，甚至有的学校的心理咨询老师，心理咨询室形同虚设，仅是为了应付检查，完成指标而已，这就很难保证心理健康教育工作的有效开展。学校心理健康教育想要持续、健康地发展就需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作为理论上的坚强后盾，在实际中对他们进行指导、帮助。

    （二）、学校心理咨询的技术化方面存在一定的问题。在发达国家普遍使用的心理学技术和工具，未能在我国普及，在测量方面，缺乏科学化量表以及测量工具和手段，缺乏心理咨询所必需的技术设备。在我国许多的中小学，心理辅导的形式主要是谈话和咨询，类似的形式可以创设一种轻松、和谐的环境，但因为心理教师的素质以及学生本身对自身问题的隐瞒，这就造成了所获信息的不全面等问题，一定程度上影响了学生心理问题的解决。现代化的心理教育应该是全面的心理教育，从多方面分析学生的心理，从而全面地指导学生的学习和生活。

    （三）许多学校都意识到心理健康教育的重要性了，然而，在实际操作中却有认识失误。大多数的学校认为既然是心理健康教育，那么其对象就应当是“后进生”和“问题学生”。于是就把原来的医务室改为心理健康教育室，然后将里面布置得像医院里病房一样，然后由学校领导或班主任把其所谓的“后进生”和“问题学生”带到心理教育室进行治疗。这样一来，由于学校对心理健康教育理解的片面性，从而导致学生对心理健康教育的误解，许多学生既怕被当成“后进生”，又害怕被当成“问题学生”，即使他们心理有困惑，他们也不敢去求助老师。事实上，心理健康教育是一种全面性的教育，换言之，教育的对象是全体学生，而不是只针对某一部分心理上出问题的学生。单一的针对“问题学生”和“后进学生”的教育，只是一种救火式的教育，这样的教育是杯水车薪。心理健康教育应该是在全面教育的基础上，进行个别教育。只有具有个性的教育才是有针对性的教育，才是真正适合中小学生的教育。

    （四）中小学心理健康教育家校分离。所谓“家校分离”就是指学校、家庭和社区的分离。一个孩子一天在学校的时间是6个小时，在社区大约是3个小时，其它的时间在家庭。仅靠学校的单方面的教育是不够的，尤其是心理健康教育。孩子心理问题，特别是孩子的学习心理问题，一方面来自孩子本身，另一方面也来自于家长等外界对他施加的压力等因素。如果能有一套专门的系统方案，可以用来帮助家长了解孩子，读懂孩子，发现孩子，进而向家长提供如何教育孩子、如何辅导孩子学习的方法，这样家长就不用花过多的精力、心思在这些上面了。也就能更好地实施学校——家庭心理地健康教育了。

    二、对　策

    如何让中小学生心理健康地成长，如何让心理与教育更完美地结合，许多专家和教育研究机构对此展开了研究。笔者曾读到有关学习问题个性化解决方案（PSSP）的一些资料，该方案从心理层面入手解决学习问题，在这一领域作了一些非常有开创性和可操作性的探索。它针对不同的学生，依据“学习基因图谱理论”，通过对学生进行九十个方面的全方位评价，提供不同的解决方案，并同时对家长的教育方式进行评价，将孩子的学习问题和心理问题一并解决，也在一定程度上解决了当前中小学校心理健康教育不足，也为完善中小学心理健康教育提供借鉴。

    青少年心理健康已受到社会越来越广泛的关注。全国各地很多中学已经设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，开展团体心理训练等活动，不断提高学生心理素质……而中小学生心理问题和学习问题是密切相关的，学习与考试压力始终是影响中小学生心理健康的重要因素，学习问题也始终是中小学生心理咨询的主要内容之一。一旦中小学生学习方法有所改进，学习能力有所提高，他们的心理健康水平必定有所提高。对学生的心理状况和学习问题进行科学的量化，是中小学生心理问题研究中的重要问题。令人欣喜的是，笔者发现对学习问题的解决已经出现了一个崭新的工具——《学习问题个性化解决方案[PSSP]》。

    在心理学界，最有名的人格测验工具可能就是明尼苏达多相人格测验，简称MMPI。它是从多个方面对人的心理进行综合地考察，在几百个国家里进行试用，至今已发展得极为成熟，人们俗称它为“心理CT”。在美国，除了智商（1Q）测验以外，MMPI是应用最广的心理测验。那么《学习问题个性化解决方案[PSSP]》就相当于“学习CT”。它通过专业的评估和全面深入分析来解决学生的学习问题，具体方式为：第一，发现学生所特有的学习类型和学习优势，为学生构建个性化的学习策略和学习方法；第二，发现阻碍学生学习的各种因素，并度身定制相应的训练方案；同时，为家长提供正确的教育方法和建议；从心理层面上解决学习困扰，最终达到提高学生学习成绩、解决学生学习问题的目的。

    华东师大心理系教授马文驹认为，学校心理健康教育是素质教育的基础之一，中国学校心理辅导的发展在未来将呈现出十大趋势，其中包括：融合古今中外为一炉，具有独创性；技术现代化（电脑化、网络化）；教师专职化与“全员参与”相结合；模式为发展性。这四点恰与《学习问题个性化解决方案[PSSP]》的出现不谋而合。

    我们知道，学生心理档案的建立对于学校教育科学化具有十分重要的意义，可以说（学习问题个性化解决方案[PSSP]）的出现不仅进一步提高了我们对学生学业状况的评估水平，同时也成为了学生心理档案的一个重要数据来源。